Trechos e Trilhas na educação...Retratos do percurso...: Sequenciada Jogo de Boliche

Trechos e Trilhas na educação...Retratos do percurso...: Sequenciada Jogo de Boliche: "O jogo em geral é um conteúdo que tráz grande motivação nas crianças e no ser humano em geral, sendo assim , nada mais interessante para s..."

Sequenciada Jogo de Boliche

O jogo em geral é um conteúdo que tráz grande motivação nas crianças e no ser humano em geral, sendo assim , nada mais interessante para ser estimulado na educação , visando também a construção de conhecimentos.

O jogo de Boliche pode ser um grande aliado nas aulas de matemática, além de também contribuir com outros aspectos para o desenvolvimento da criança na educação infantil.Nesse jogo o que menos importa para os pequenos é a posição dos pinos o que vale é registrar , contar e aperfeiçoar a habilidade com a bola .

Com o jogo de Boliche poderemos contribuir :

- com o estímulo á suas habilidades corporais;

- com o desenvolvimento e criação de estratégias; 

- com o desenvolvimento de habilidades espaciais e pensamentos lógico-matemáticos;

- com o estímulo  a cooperação e a competição positiva.

Na Educação Infantil,é possível realizar um trabalho que evidencie tais aspectos a partir de um trabalho organizado e sistematizado. Destacarei alguns momentos que podem ser modificados de acordo com as dificuldades encontradas em cada turma.

- Primeiramente apresentar o material do jogo e deixar que brinquem livremente

- verificar suas hipóteses na própria ação com o material;

- fazer registro do que foi observado para poder rever aspectos, suposições controversas e até mesmo destacar conhecimentos sobre o jogo em questão;

- sentar as crianças em duas filas nas laterais do jogo;

- apresentar e fazer o levantamento das regras do jogo;

-deixar que um a um de maneira organizada tenham a oportunidade de jogar;

-fazer questionamentos oralmente sobre quem derrubou mais garrafas, quem derrubou menos garrafas;

-após o grupo já ter noções básicas sobre o jogo, o professor deve estimular o registro que pode ser realizado de diferentes maneiras a partir das dificuldades ou habilidades do grupo de crianças;

- disponibilizar diferentes materiais como palitos, cartões,canetinhas, tampinhas ;

- pedir às crianças que encontrem uma forma de saber quantas garrafas derrubaram e deixar que façam a marcação de quantidades da forma que acharem melhor;

- em um outro momento apresentar as quantidades com a escrita numérica convencional;

- estimular novamente as comparações quantitativas, destacando a forma já realizada sem a anotação e com o registro, qual a maneira mais prática ou mais exata, destacando a importância dos registros , no caso das tabelas de jogos etc...;

-oportunizar momentos livres e com problematizações para que se apropriem do jogo e de suas estratégias;

- destacar e sempre procurar questionar a relação da força que utilizaram, posições, distâncias,dificuldades, porque acertaram mais outros menos, deixar que se organizem, dando liberdade para que trabalhem as responsabilidades de suas ações para o bom andamento do jogo;

-fazer com que todos participem de cada etapa de acordo com cada proposta:ex:deixar que todos arremessem de diferentes distâncias para ter parâmetros de comparação...etc...;

-oferecer diferentes atividades de registrospara que haja reflexão;orais, na forma de textos coletivos, de painéis comparativos de acordo também com a faixa etáriado grupo envolvido no trabalho;  

A avaliação deverá ser pautada nas observações e anotações durante o trabalho, tanto do professor como dos alunos, visando alguns critérios como;

§  a participação e envolvimento dos alunos durante os jogos, suas posturas em cada etapa do trabalho;

§  avanços percebidos nos registros escritos ou desenhos das crianças sobre os conteúdos trabalhados ;

organização do pensamento na fala das crianças durante os momentos de roda de conversa e análise de conflitos;

Algumas referências que podem ser consultadas para aprimorar o trabalho com o jogo de Boliche:

• Mattos, Elizete de Lourdes - Brincando e aprendendo -Brincadeiras de roda; Atividades lúdicas para alfabetizar.
• Brandão, Heliana - O livro dos jogos e das brincadeiras para todas idades - Ed. Leitura.
• Revista nova escola - ano XXI nº 18 dezembro 2006 ed. Abril.
• Brincar: Crescer e aprender – Adriana Friedmann,editora Moderna,1996
• Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática- Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido, editora Artmed,2001

História do Boliche : http://www.boliche.com.br/historia.htm

Novamente o ERRO?

Em uma conversa de corredor, uma amiga também professora, comentou sobre as dificuldades de um aluno vindo do nordeste e da adaptação difícil de ambos dentro do ambiente escolar. O diálogo entre os dois era complicado, pois praticamente um não entendia o outro pelo simples fato das diferenças dialetais, que existem, na nossa língua mesmo...A falta de compreensão do que falava, fazia o menino de 6 anos ficar muito nervoso e até agressivo e só com muito tempo e paciência foram se entendendo.O que me levou novamente a pensar na questão da fala e da escrita, do certo e do errado na línguagem escolar, um tema que me faz repensar muito minha prática...amém...

A ortografia têm um status social equivocado.se analisarmos a língua em seu movimento histórico, fica fácil perceber tal arbitrariedade, onde não seguir o padrão socialmente reconhecido é estar fadado á discriminação e pré-conceitos.

A escrita é flexível e passível de mudanças. Isso, porque os denominados “erros”, têm um fundamento , “não se erra de qualquer jeito”, como coloca Sírio Possenti em um de seus textosesclarecedores. Existe certos padrões nos “erros”.

Os estudos apontam que analisando determinadas distorções da ortografia descobriu-se que ela está vinculada de maneira estreita á fala. Os erros constantes muito tem a ver com a pronúncia de determinadas palavras e como são sonorizadas, considerando as regionalidades e influências de quem as pronuncia.

Logo, a análise desses erros constantes, acabam por se tornar tendências ortográficas do portugues culto.

Tais conhecimentos oferecem-nos , enquanto profissionais da educação, a oportunidade de repensar nossas práticas para orientar ,  reestruturar e ressignificar o trabalho de revisão em sala de aula.

Normalmente, o professor avalia as “armadilhas “ortográficas dos alunos em detrimento do seu contexto, fato que hoje pode ser revisto e direcionado de outra forma. Onde o trabalho de reescrita e revisão traga benefícios e não traumas para os alunos. Fazendo do erro uma entre muitas formas de escrever e não motivo de patologia ou ignorância.

O contato frequente com os diversos gêneros textuais se bem direcionado, pode esclarecer e orientar os alunos em relação á escrita e sua melhor forma de escrever, rumo á escrita da norma culta sem frustrações.

Entretanto, devido a ligação intrínseca entre fala e escrita, anteriormente a tudo isso , faz-se necessário, valorizar em sala, as variedades linguísticas dos alunos, fazê-lo perceber que existem várias maneiras de dizer e escrever a mesma coisa, mostrando as várias maneiras de se expressar, de forma natural e lúdica.